Atender las diversas formas de aprender

Atención a la diversidad en la escuela

Durante esta semana, la atención a la diversidad ha sido la temática de nuestro blog. La diversidad impregna cada rincón de un colegio: desde los distintos ritmos de aprendizaje hasta las lenguas habladas en casa, pasando por las capacidades cognitivas, las necesidades emocionales y las múltiples formas de comunicación de nuestro alumnado. Pero, ¿qué significa realmente hablar de diversidad? Más allá de las diferencias evidentes, la diversidad es una característica inherente al ser humano y, en el contexto educativo, implica reconocer que cada estudiante es único y requiere respuestas ajustadas a su manera de ser y de aprender.

Atender a esa diversidad no es solo un imperativo ético, sino también una obligación legal y pedagógica. En Andalucía, el marco normativo con la Ley de Educación de Andalucía (LEA) y la LOMLOE a nivel nacional, garantiza el derecho de todo el alumnado a una educación adaptada a sus necesidades. Esta legislación establece los principios de equidad, inclusión y calidad, y define los mecanismos para garantizar su cumplimiento. 

Concretamente, en Andalucía, tenemos las  Instrucciones del 8 de marzo de 2017, e la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualiza el Protocolo de Detección, Identificación del alumnado con Necesidades Especificas de Apoyo Educativo y Organización de la Respuesta Educativa. Documento que establece los procedimientos y criterios para garantizar una educación inclusiva  y adaptada a las necesidades del alumnado.

Los aspectos clave de estas instrucciones son:

• Actualiza el anterior protocolo.

• Refuerza los mecanismos de prevención y detección en Educación Infantil.

• Se estableces criterios claros para la valoración del alumnado con NEAE.

• Se detallan las medidas de apoyo educativo, incluyendo adaptaciones significativas y no significativas.

• Se fomenta el trabajo conjunto entre docentes, orientadores y servicios externos.

• Se especifica el uso de plataformas como Séneca para documentar la evolución del alumnado.

Esquema de NEAE:

Proceso:

Fuente

En mi colegio, este proceso está perfectamente sistematizado. La información y seguimiento del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) se recoge en la plataforma Séneca, donde se centraliza el censo actualizado de estos alumnos y se registran sus informes psicopedagógicos, dictámenes de escolarización, medidas adoptadas y la evolución de cada caso. En este curso, contamos con un número notable de alumnos con NEAE, entre ellos casos de Trastorno del Espectro Autista (TEA), dislexia, dificultades de lenguaje, TDAH, altas capacidades, y también situaciones sociofamiliares que requieren atención específica.

De esta manera, la respuesta educativa que se lleva a cabo en el centro es diferente para cada alumnos, existiendo trabajo en el aula general como en el aula específica, por lo que los espacios reservados para la atención a la diversidad son prácticamente todo el colegio, y concretamente las dos aulas específicas, una en cada edificio.  

Entre el personal con el que se cuenta para atender a la diversidad se encuentran:

• Monitoras de educación especial (PTIS)

• Maestra de Audición y Lenguaje (AL)

• Maestra de Pedagogía Terapéutica (PPT)

• Maestra ZTS 

• Educador Social

• Orientadora Educativa

Por otra parte, existe una coordinación con los servicios externos, como el CAIT, así como las numerosas tutorías con los padres cuyos hijos se encuentran dentro del censo NEAE. 

Además, en enero de este año por el día internacional de las personas con discapacidad, el centro recibió la visita de Down Granada, Asociación de Inteligencia Límite de Granada y Asociación de Dislexia Granada. 

Fuente

Reflexión: 

Atender a la diversidad no es tratar a todos por igual, sino ofrecer a cada uno lo que necesita. Y eso implica escucha, empatía, planificación, creatividad y una fuerte convicción de que todos los niños y niñas tienen derecho a aprender, a su ritmo y con sus herramientas. Se trata de un trabajo conjunto de toda la comunidad educativa y debe estar interconectado a lo largo de la vida de los niños, por lo que es necesario una implicación total por parte de todo el profesorado.

Referencias bibliográficas: 

American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7ª ed.). APA.

Junta de Andalucía. (2017). Instrucciones del 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad. Consejería de Educación.

Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2020). Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE). BOE.

UNESCO. (2017). Guía para la inclusión educativa: Garantizando el derecho a la educación para todos. UNESCO.

Down España. (2023). Educación inclusiva y atención a la diversidad. Down España.